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"Sprachbildung in allen Fächern" wendet sich nicht nur an Lehrerinnen und Lehrer, deren Klassen einen signifikanten Anteil von Kindern mit Migrationsgeschichte aufweisen, sondern zeigt Wege für eine generelle Förderung der Bildungssprache Deutsch in allen Fächern auf. Auch angrenzende Teilbereiche wie interkulturelles Lernen und Mehrsprachigkeit werden in dieser Einheit thematisiert. Anhand von Unterrichtsmitschnitten und Interviews werden anschauliche Beispiele aus der Schulpraxis diskutiert.
B. Spracherwerbsprozesse bei Kindern, entwicklungspsychologische Aspekte des frühen Lernens, Kompetenzerwerb und vor allem methodisch-didaktische Aspekte des Unterrichtens von Kindern. Angelika Lundquist-Mog Beate Widlok Ausgehend von den eigenen (Medien-) Kenntnissen erarbeiten sich die Teilnehmenden in dieser Einheit zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien neue Möglichkeiten, ihren Unterricht durch den Einsatz von digitalen Medien zu bereichern. In der Einheit werden digitale Medien und ihre Bedeutung aus der Sicht der Unterrichtsorganisation betrachtet und ein Grundverständnis medienvermittelten Lehrens und Lernens sowie aktivierender Einsatzmöglichkeiten digitaler Medien und deren pädagogischer Integration in den Unterricht aufgebaut. Andrea Pfeil (Goethe-Institut) Bärbel Brash (Goethe-Institut) DaF für Jugendliche richtet sich an Deutsch als Fremdsprache-Lehrkräfte, die Jugendliche im Alter von 12 bis 19 Jahre unterrichten. Die Einheit befasst sich mit den neusten wissenschaftlichen Erkenntnissen und erklärt die kognitiven, körperlichen, sozialen und sprachlichen Entwicklungsprozesse bei Jugendlichen und deren Bedeutung für das Sprachenlernen.
Wenn an Schulen größere Renovierungsmaßnahme, z. B. wegen der Umsetzung von Brandschutzrichtlinien, stattfinden, stellt sich die Frage, ob auch Lehrer neben der schulischen Tätigkeit in der Freizeit/Freistunde alle möglichen Dinge in Kisten verpacken, Schränke räumen, in das Rauminnere rücken, Bücher, Lehr- und Lernmaterial einpacken, mit einigen Klassen in andere Räume umziehen und wieder zurückziehen – samt allem Material –, und das Ganze dann hinterher wieder einräumen müssen, oder ob Lehrer die Möglichkeit haben, diese Pack- und Räumtätigkeit zu verweigern. Wie sieht es mit Ausgleich der zusätzlichen Stunden für diese Räumtätigkeit in irgendeiner Form aus? Was die Mithilfe des Kollegiums anbelangt, macht die Dienstordnung RLP (Anhang Buchstabe B) einige Aussagen, die mit Sicherheit keine "Möbelpackertätigkeit" einschließen, wohl aber eine derart gestaltete Mithilfe, dass die Lehrkräfte nach dem Umzug nicht die von schulfremden Personen umgeräumten Gegenstände suchen müssen. Der Umfang der "Mithilfe" wiederum unterliegt der Mitbestimmung des ÖPR gemäß § 80, Abs. 2 und 3 des LPersVG RLP (Anhang Buchstabe C), wobei zuvor festzuhalten ist, dass weder Schulleiter noch Lehrkraft der Weisungsbefugnis des Schulträgers unterliegen.